作业|暑假作业敷衍、拖拉的毛病，今年确定改得了吗？( 三 ) 暑期作业|教育方法

虽然孩子在完成作业上拖拉和敷衍，但是作为朝气蓬勃的少年人一定也有各种展现他们自我控制、自我主张、自我激励的行为。
比如：他们总是记得住某个新节目开始的时间，从来不会错过，这绝非易事；
比如：他们可以相约朋友，安排玩耍项目，从而度过愉快的下午，这同样需要很强的社会适应性、自我控制力以及时间安排能力。
如果你观察到了这些，不妨反馈给孩子：“我挺吃惊的，也挺欣赏的，因为我在你这个年龄还远远做不到这些。”那么，你就正在为卸下孩子的“抵抗”储备积极力量了。
规矩重要，破坏规矩更重要
如果你希望孩子不要那么拖拉和敷衍，明确地设立一个规章制度当然是很有必要的。事实上，拖拉和敷衍可能不只是孩子有这样的特点，父母在家庭生活中多少也会有行为迹象被孩子看到和模仿。他们说不定会认为：“我有时候觉得，在父母心中暑假作业不是那么重要，事实上，我觉得许多事情都没有大人嘴上说得那么重要。”
明确的规矩可以保证父母和孩子都对暑假作业保持一致的态度，这也会让孩子感受到这里有一个正式的承诺：哪些事情该做，哪些事情不该做。
不过，如果你觉得拟定规则是为了防止违规，抓住“坏行为”、干掉拖延和敷衍，那么，很不幸地告诉你，你又掉入到“通俗脚本”的设计中了：孩子本来说好了每天要完成一定的作业量，可是才执行了3天就故态复萌了。这时候，你会怎么做？赶紧进行惩罚？指责孩子说话不算数？丧失对这个事情的希望？
想要做到深度的改变，得学习使用“违规的价值” 。罗伯特·凯根的看法是，人们很少有一种从破坏规则中感受到公平与支持，提升自尊、培育新的努力的体验。而这种新体验可以帮助我们建立不断发展自我的空间。
当父母发现孩子又一次拖延或者敷衍时，先不要想着赶紧解决这个问题、处理这个行为，或者责怪自己不够称职，最好是继续观察一下，看看问题是如何解决掉孩子和父母的，停留在这个矛盾中多呆一会儿，并且对自己提一个重要的问题：怎么了？
比如：你可能发现，作业的枯燥和无趣再一次激发了孩子的沮丧，而他缺乏耐住性子的技巧，偏偏他还拥有一种努力避免被别人发现自己无助的信念，于是使用老方法进行逃避：隐藏无助和沮丧，表演敷衍和拖拉——你可以说我懒、不认真，但不可以说我笨或者缺乏能力。不了解实情的大人一番责怪，反过来继续促使这一秘密继续被封存。于是，大人陷在无解的困境中，孩子同样陷入无解的困境中。
真正影响行为的动机和困境如果没有被看见，改变都是暂时的。深度转变的发生需要我们打造一个持续对话的空间，在这个空间中，作为父母意识到，我们所有的担心和焦虑是因为我们有一套自己看待世界的眼光，而孩子同样也拥有一套他们看待世界的眼光。当这两套眼光可以对话，我们才能一点一点理解对方，一点点相互支持，寻找双方的契合点：噢，你这么做是因为抱有这样的想法。我也有属于我对这件事情的看法，我希望你也能听见。怎么解决我们双方的需求，我们一起来一点一点商量。
最后，提一句乐观的话，创造出深度转变理论的罗伯特·凯根将这种方法运用在企业管理的组织与领导力发展上，据说很成功。
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