孤独症儿童要注重对正确行为的奖励( 二 )

考虑孩子动机
孩子常“好心”办“坏事”，因此，家长在惩罚孩子时，一定要考虑孩子是在什么情况下产生不良行为的。不分青红皂白进行惩罚极有可能挫伤孩子的积极性。例如，孩子想“自己的事自己做”，结果倒水喝时不小心将水洒了一地。这时家长一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但水可以少倒一些，倒半杯就不会洒了。
”孩子的心情就放松了，不仅会继续坚持自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。因此原则上来讲，只要孩子是“好心”就要先表扬，然后再帮他分析做“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

执罚意见一致
在某一家庭成员惩罚孩子时，其他家庭成员切不可当着孩子的面表现出不同的意见或做法，即使是对的意见也要事后说明，否则不但会使家庭成员之间对孩子的教育效果相互抵消，还会令家长丧失权威。

辅以积极建议
惩罚必须与积极的建议相结合。例如，对孩子在墙上乱涂乱画的行为进行惩罚的同时，要告诉他“你可以在纸上画”，并及时为他提供纸张，有条件的还可以在墙上挂块小黑板或白板供孩子涂抹。

对儿童实施奖惩的心理学原理与策略
表扬是为了不表扬

表扬的一个最本质目的是为使孩子确立起一种内部激励机制，即当孩子做了好事、完成某项任务时，不需要外部表扬就能获得满足感和成就感。

很多父母为了鼓励孩子好好表现，常常会采用物质刺激的办法对孩子进行“奖励”，应该说，对孩子实施奖励教育，要比处罚更能使孩子受到鼓舞，这也是理性教育的表现。

表扬的一个最本质目的是为使孩子确立起一种内部激励机制，即当孩子做了好事、完成某项任务时，不需要外部表扬就能获得满足感和成就感。这也是孩子成年后从事工作和社会活动的原动力。所以，对孩子的“表扬”、“奖励”是为了今后不必再进行针对具体事件的强化，是为了“不表扬” 。

·正确恰当地对孩子进行表扬

一般来说奖励分为物质奖励和精神奖励，父母在奖励和表扬时要注意孩子的年龄特点和性格特点，将二者巧妙配合，灵活运用。

1.三岁以前的孩子，经验很少，他们对某些精神奖励方式缺乏体验，而更看重他们所熟悉的某些物质奖励，比如好吃的糖果、点心，漂亮的衣服、玩具等。所以，对于这个年龄阶段的孩子来说，父母应当多采用一下物质奖励的手段，来强化孩子的好习惯和好行为。

2.随着孩子年龄的增长，可以慢慢过渡到以诸如口头表扬、赞许、点头、微笑、注意或认可等精神奖励为主的阶段。例如对三、四岁左右的孩子，父母对于孩子的良好表现，就可以用给他讲一个有趣的故事、带他到户外或公园游玩、和他一起下棋做游戏等作为奖励。

3.根据孩子的性格特点“因人施奖”，切忌千篇一律。对性格外向、活泼好动的孩子不宜过多地奖励，防止滋长他的骄傲情绪和虚荣心；对性格内向、不多语、不好动的孩子则应及时地予以表扬和奖励，以增强孩子的自信心。

4.父母在奖励孩子时还要注意奖励的方向性和教育性。奖励孩子一定要掌握好方向性问题，不宜单纯为了奖励而奖励。要让孩子明白对他的奖励决不是他做的事情的本身，而是奖励他做事情的态度。例如，对于孩子的助人为乐的行为进行奖励，通过奖励要让孩子知道怎样做人、做什么样的人。奖励的教育性是通过奖励使孩子有光荣的感受，有幸福的体验，从而增强孩子的自尊心和自信心。