贝贝豆育儿课堂|从黄多多的身上，我看到了罗森塔尔效应的影子，黄磊不愧是好爸爸( 二 ) 文/贝贝豆育儿课堂（原创文章

他们在一到六年级随机选择了18位学生，并将这份名单严肃地交到了学校校长的手中，并声称挑选出来的这18位学生是这所小学中最具前途的孩子。
在8个月之后，罗森塔尔和助手们又重新回到了这所小学，他们发现上次随机挑选出来的18名学生，各个成绩都有了较大程度的提升，同时还有着旺盛的自信心和好奇心，就连社交能力也有所提升。
研究人员认为，孩子们之所以会出现这种巨大的变化，主要是因为老师的暗示发挥了作用。因为罗森塔尔最开始的那份名单让老师们信以为真，他们往往会在不经意间对这些孩子表示出更高的期望。
而这些期望也得到了孩子们的积极反馈，最终都获得了不同程度的“期望回报值” 。这其实也是在提醒老师们，对学生寄予正面积极的期望，往往能在孩子的教育中起到事半功倍的效果。
学会通过心理暗示寄予孩子正确的期望，才是实现罗森塔尔效应的关键事实上，由父母主导的家庭教育和学校教育有着异曲同工之妙。父母和老师一样，都是通过期望，在孩子的未来成长趋势上寻找“共同点” 。不过需要注意的是，这里的共同点和目标有着本质上的不同。
相比较于目标的推动和引导作用，父母的期望更多的是对孩子的一种祝福，远不像目标那样有那么强的目的性和强迫性。

目标会让孩子意识到“我应该做什么” ，而期望则是让孩子明白“我能干什么” 。

换言之，期望更像是父母的一种心理暗示，让孩子打心底里相信“我能行” ， “我可以做到” ，并在后续的行动中积极地和父母发生共鸣和呼应。

说白了， “皮格马利翁效应”中提到的期望就是一种强烈的心理暗示。
需要注意一点，要想实现“皮格马利翁效应”中心理暗示的效果，家长首先要做到对自己的心理暗示。

父母只有自己真的相信孩子“能行” ，这种信号才会正确地传递到孩子身上。

在做到这一点后，父母还应该就期望本身进行“特殊处理” ，父母在为孩子设定期望的时候如果不小心踏入这几个误区，同样起不到想象中的效果。
这几种常见的期望误区，父母为孩子设定时要尽量避免，能少走不少弯路一般来说，由于期望的未来性和或然性，父母在为孩子设定期望的时候应该严格把控，避免出现常见的“设定误区” ，导致期望实现不现实。
● 期望的未来性：期望的设定不应该过高或过低
由于期望的发生在未来，父母在为孩子设定期望的时候应该考虑到宝宝的实际能力，不应该将期望人为设定得过高或过低，这会对最终的效果产生直接的影响。
这时候父母就应该以孩子自身为参照物，根据孩子的性格和发育特点，因材施教，为孩子设定恰到好处的期望。

比如让性格内向的孩子在未来的一段时间多交几个朋友；让数学成绩不稳定的孩子期末考80分。

这些能实现却又未实现的期望对于孩子来说都是合理的，父母只需要在日常的生活中流露出对孩子的信任，并主动地表示赞美，孩子自然就会向着父母的期望不断接近。
● 期望的或然性：期望不只是简单的赞美
在初次接触皮格马利翁效应后，许多家长都会错误地认为，皮格马利翁效应中提到的期望，本质上就是主动赞美孩子。
事实上，这种说法并不准确。赞美只是期望表现得一种形式，本质上还需要家长对孩子有充分的信心和期待，否则没有发自内心的赞美在孩子的眼中只不过是一场“Exaggerated performance”（夸张表演）。