因为孩子在学习的时候，总是很被动、被强制。
在鲁鹏程的《孩子不爱学习，妈妈怎么办?》一书中提到，林格(书中写到的人物，搜索后了解到是一位著名学者、教育家)认为，导致孩子厌学的原因有三：
1，教育者按照自己一厢情愿的教育设计，迫使孩子们就范，忽视甚至控制了学生学习的主动性。
2，教育者过于执着于用大脑教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵。
3，教育者过于迷信教育模式与技术，不会激发孩子的潜能。(注意：这里的教育者，既包括家长，也包括老师。)
其实，一言以蔽之，就是因为孩子被逼着学习，被强制学习(义务教育法有规定啊，适龄儿童上学既是权利也是义务)，所以就不爱学习喽!
谁又喜欢被逼着做事呢?就像大部分人并不喜欢上班一样，那些成功人士，每天工作的时间都大大超标，但是咱们眼中看他们都乐此不疲(这当然有原因的，他们挣钱多，成就感爆棚，这个在第三点中说)。
这正符合了当代心理学一个著名的理论——“自我决定论”。该理论认为人有三种基本的心理需要：自主的需要，能力的需要，归属的需要。如果这些需要得到了满足，人就会更加主动、积极和愉快的工作和学习。其中自主性非常关键，自主性越强，越能激发出兴趣。
也就是说，如果孩子能够自主安排自己的学习，学的内容适合他的能力，能很快学会，找到成就感，那他就会对学习有兴趣了。

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另外一点，学习的意义是什么?
很多家长对学习的认识太狭窄了，总觉得只有去学校、坐在书桌前、读书写字、才是学习，我认为：应该是一种生命成长的过程，是使自己变得更好的方式。
在我们成长的过程中，小婴儿学翻身、学走路、学说话，不是学习吗?
我们买了一部新手机、一个新家电，看说明书学习怎么使用，不是学习吗?
我们由于工作需要，学习一个新软件的使用，不是学习吗?
我们看电影，懂得了亲人相处的方法，不是学习吗?
……
毛主席说：活到老，学到老，一点儿都不是虚言啊!
对小孩子来说，我更赞同桑代克的观点——学习应该是试误的过程。老在孩子做错题目时，大声训斥，不但吓坏了孩子，还让孩子把学习变成是一件不愉快的、令人恐惧的、充满压力的事情。
结论：
帮助孩子认识学习的意义(孩子小，什么“找个好工作”、“长大建设祖国”这样的意义不懂，也可以通过方法找到/构建意义)，给与孩子一定的自主性(比如报什么班不报什么班)，能够减轻孩子学习的压力。

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为什么孩子会把学习当成一件毫无成就的事情?
完不成，得不到成功感。
难得到正面的评价。
其实，本文开篇就提到的，让孩子把学习变成痛苦主要在于三方面的原因，这三方面的原因是层层递进、有因果关系的。
学习不是件有趣的事;
学习是件有很大压力的事;
学习不是一件有成就的事;
在孩子的角度，因为超前学习、被动学习，学的东西自己不喜欢，不知道为什么要学习，所以就很难投入，因此学不会、学不好;
因为学不会、学不好，于是就很难找到成功感，难以得到正面的评价。
因为得不到成功感，得不到表扬和认可，所以就不爱学习。
这就形成了一个闭环。
所以，想让孩子喜欢学习，就要注意评价的方式。书中说：评价要多鼓励，给正面的心理暗示。
这也就是赏识教育。

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