牧场之国教学反思15篇( 三 )


牧场之国教学反思(六):
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文有如一首意境优美的散文诗,侧重描述了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这种意境中,留连忘返 。
本文是略读课文,在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点 。教学伊始,我首先让学生读懂阅读提示,根据阅读要求初读课文,认识生字,了解课文资料 。再引导学生认真地读书,在有所感悟的基础上,我抛砖引玉,提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象,你是从文中的哪些地方感受到的?”让学生充分交流 。一石激起千层浪,学生从白天和夜晚两个方面,抓住课文中景物描述的重点句,说得头头是道 。接下来,我请学生把自我的感受读出来,有感情地读给大家听,在读的过程中,我除了适时作有感情朗读指导外,还相机结合重点句引导学生深入理解课文资料,如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动,既是对自然景色的描述,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一 。然后我再从写法上指导:“你喜欢文中的哪些语句,为什么?”让学生进一步感受语言的优美,领悟文中拟人、比喻手法的妙处 。
文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,仅有真正融入文本,才能有感情地读出来 。所以,在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感 。仿佛自我也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨 。异常是文中四次出现“这就是真正的荷兰”,在充分把握课文资料的基础上,学生能层层递进地读好这四句,到达了人文统一的效果 。
最终,在学习资料袋这一环节中,我让学生交流自我收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料,再适时经过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生再一次为荷兰的美倾倒,教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳 。本次课,收到了梦想的教学效果 。
牧场之国教学反思(七):
《牧场之国》是统编小学语文五年级下册第七单元的课文 。本单元的人文主题是:足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒 。本单元体现的语文要素是:体会景物的静态美和动态美;搜集资料,介绍一个地方 。
卡雷尔恰佩克笔下的《牧场之国》,有着浓郁的田园诗情 。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧 。作者的笔触充满美感,文章起笔寥寥数字,就勾勒出荷兰特色:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国” 。文章在优美的表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美 。
首段总写,第二段用拟人化的写法分别描述了牛群、牛犊与老牛的形态,动物和自然在此地此刻合二为一,主次分明 。第四自然段连串的排比+拟人,勾勒羊群、猪群、鸡群,它们个个神态安逸,怡然自得 。而课文有一次出现了“王国”,这就是真正的荷兰——动物的王国 。第五段写牧场中人们的活动,有鲜明的时间顺序 。再换一个角度看,全文又表现出白天与暮色苍茫的时间顺序 。