如果注意观察孩子的画 ， 我们会发现 ， 绘画是孩子内心的一种表达 ， 每个年龄阶段孩子的画都不同 。 反之 ， 从画中 ， 我们能大概得知孩子处于哪个年龄阶段 。 如果一位5岁孩子的画像2岁孩子的 ， 可能他的心理发展有些滞后 。
值得注意的是 ， 不是绝对禁止“教” ， 重要的是怎样“教” 。 比如教英语 ， 是每天必须学会几个单词、几句话 ， 还是让孩子学唱英语歌、朗读英语诗 ， 培养一种对英语的感觉 。
看到这里 ， 温娜有种心被点亮的感觉 。 这篇文章和一些先进的教育理念有很多相似之处 。
有一种教育理念就认为 ， 教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发现 ， 并按自身规律获得自然的发展 。
它还提倡混龄教学 ， 这样有利于不同年龄段的孩子相互模仿、相互学习 ， 养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为 ， 并在智能上相互影响、促进；
摒弃奖惩 ， 尊重儿童的选择 ， 让儿童有自发的学习意愿与需求 。
这些教育理念把孩子的游戏叫作「工作」 ， 说孩子的工作带有建构自己和社会秩序的积极作用 ， 孩子通过工作来逐步改善自己 ， 完成自我 。
孩子不是一个等待大人来填满的容器 ， 而是一个天生具有学习能力的学习者 。
这些与传统教育方法不同的理念让温娜耳目一新 。
●本文为李跃儿老师著作《宝宝入园那些事儿》连载第三篇 ， 未完待续 。
连载第一篇链接：宝宝几岁上幼儿园合适
连载第二篇链接：该为孩子选择什么样的幼儿园
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