孩子获取实物得不到满足就出现问题行为怎么办？用ABC轻松解决作者/陈华斌编辑/教研院家长是

作者/陈华斌
编辑/教研院

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家长是否遇到很多类似场景
孩子想要吃薯片，不给他就一直吵着要？
孩子想要玩手机，不给他就满地打滚？
孩子看到玩具走不动路，商场里就开始大哭大闹？
……

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你是不是遇到了类似的事情？
孩子出现这样的行为的到底是怎么了？家长该如何解决？
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第一步确定目标行为
首先我们要学会找到问题行为，可以从几个方面去思考，
例如这个行为是否影响了孩子的社会功能和生活；问题行为是否是孩子当前紧迫需要解决的；问题行为是否是孩子当前需要的，不是他人需要的等等。
例如，孩子大哭大闹，满地打滚的行为。
第二步ABC行为记录
确定我们的问题行为后，我们需要学会辨别问题行为功能是什么，所以我们需要做abc的行为记录分析。
举个例子:
在商店中小明看到橱窗中的玩具汽车，但是妈妈说要回家了，小明开始大喊大叫，开始哭闹，妈妈给小明买了玩汽车。
我们来分析一下a-b-c分别是什么。
?a是什么呢？
a有两种情况：
一是大环境因素，在行为发生前，可能对行为有着持续的影响，但是不直接与目标行为发生的时间点相连；如孩子身体状态、天气、常规活动改变、饮食和睡眠等。
二是直接引起行为发生的触发点或导火索，与行为发生的时间点紧密相连。
例如:
在商店小明看到橱窗中的玩具汽车（妈妈说要回家了）。
?b是什么？
b是观察者看到的/听到的/行为主体的行动或语言。
例如:
小明大喊大叫。
?c是什么？
在行为发生之后的立即发生的事件：
例如:
妈妈把小明拉走/妈妈给小明买玩具汽车。
ABC观察记录，能够帮助家长较好的梳理事件的来龙去脉。
好的ABC记录是可以帮助家长梳理思路的。
一个问题行为也是要多次持续性的ABC观察、记录、分析，才能够更准确的帮助确定行为的功能。
参考以下简单例子：

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第三步分析目标行为功能
那我们做了abc分析后，就可以将记录的数据整理进行分析。来看一下行为后发生了什么事情，行为之后总是伴随给予孩子物品吗？如何分析呢？

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那在这个例子中我们可以看到，要关注的问题行为是小明大喊大叫，哭闹。问题行为发生前，看到汽车，妈妈要求回家
问题发生之后，妈妈满足了孩子的要求（为了省事、避免孩子继续哭闹或是买完赶紧回家）看的出来，这个行为的功能是获得实际物品（汽车）。
其实获得实际物品的问题行为总有类似的前事，提出要求被拒绝，或者孩子正在进行的某个活动被停止。
后事：得到了某种物品或者继续进行活动。
第四步制定以及实施干预策略
当我们了解了行为的功能之后，可以开始制定相应的策略。
在制定策略，我们可以从两个方向考虑：
?第一，前事策略
在行为发生前，通过改变行为周遭的环境等，从而引发恰当的行为，降低问题行为。也就是我们在孩子发生问题行为之前可以做的事情：
?非后效增强：
也就是提前满足，可以按照既定的时间给予孩子想要的物品，首先要明确现在孩子能恰当等待的时间，其次明确孩子想要的物品，那在观察记录分析后，假设孩子能够等待5分钟，那每隔5分钟，教师就可以给予孩子强化物进行玩耍；但是在5分钟时候出现问题行为，要重新计时。