孩子|“家长绝不能对孩子说的十句话”——真的不能说吗？( 二 ) 家长

确实我也说过，要注重内驱力大过外驱力，要注重学习兴趣大过考试成绩，但这是说给“过度在乎”排名的家长听的，并不是走上另一个极端，要求家长对于孩子的成绩和排名一点目标都不能有。
每个人天生都有追求卓越的动机，因此设定目标无可厚非，甚至可以认为是通向优秀的必经之路。
如果家长连一句“这次考了多少名/小x考了多少分/下一次争取考到98分”都不能说，那孩子也就不会有竞争意识，不会有进步的动力。
我们不需要给孩子设定一个脆弱的人设，孩子也不会因为爸妈帮忙设立了一个小小的学习目标就受到压力了，心理阴影了，没有爱与自由了。
但家长该如何帮助孩子设定目标，这个是容易做不好的地方。
最不好的做法就是，只设定目标，而不协助。如果家长只抱怨不满，却给不出建议，很可能说完“你看人家小x多厉害”这句话，孩子的第一反应就是“在你眼中谁都比我好”、“你只会给我定一个遥不可及的目标，我反正也做不到”。
相反，如果是“权威型的家长“，一定是跟孩子一起想解决的办法：为什么小x可以这么厉害？我们可以如何制定作战计划赶超小x？
3、根据年龄的发展设立不同的目标
在孩子上小学之前，我对他的学习没有任何要求，只要他玩得开心就好。

文章插图
但是现在他已经6岁多，上小学了，那么目标就要因应他的年龄发展来调整。
学龄期孩子（7-12岁），从埃里克森的心理社会发展阶段来看，正处于勤奋vs.自卑的矛盾当中。所以，他们需要从“自主完成任务”中获得成就感和勤奋感，对抗“无法完成任务”带来的自卑感，从而发展出的品质，可以使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
我平时允许孩子选择性做题（因为现在小孩作业确实太多了）。如果我看出他确实掌握知识点了，那同类型题目我来帮着做都可以，因为没有必要浪费时间做重复机械的工作。但如果没有掌握，我家孩子自己都会主动说，要不我再多做两道吧。这就是他的勤奋感和获得成就感的动机在起作用——他希望自己解出题目，还不希望我来帮忙呢。
所以，我对孩子的学习策略，也从偏重游戏性质、培养兴趣，转向了偏重知识的掌握和目标任务的达成。
比如学英文，相比于幼儿园时候我只要他跟着玩玩游戏、听听音乐，现在我给孩子定的学习目标，就是每周读完三本绘本、掌握一定数量的单词，并且每周会对他的学习成果进行抽查、考核。