温颖|读《学前课程与幸福童年》有感——第一幼儿园园长温颖( 二 ) 生命|家长|生活|教育|方面|幼儿

【温颖|读《学前课程与幸福童年》有感——第一幼儿园园长温颖】虞永平教授认为：家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么。因此，幼儿教育的家园共育与其他教育相比，更加基础和重要。家长参与幼儿园教育是幼儿教育的必然规律。
一是不断提高家长参与幼儿园课程的层次
目前我国家长参与幼儿园课程的层次主要包括：家长作为幼儿信息的提供者、作为幼儿活动的督促者、作为幼儿园课程材料的提供者、作为幼儿园活动的参与者、作为幼儿经验的提供者、作为幼儿园课程的审议者、作为幼儿园课程的评价者。我们现在的家园共育基本停留在前四个方面，要想提升层次，就要在后三个方面做出更多的努力。如果家长能够成为幼儿经验的提供者，那对于我们来说，就可以因材施教，就能更好地提高针对性和实效性；如果能让家长成为课程的审议者，不仅弥补了我们的师资水平，而且更有利于课程实施的有效性；如果引导家长成为课程的评价者，就更加有利于教师提高育儿水平，促进质量提升。
二是促进家长在课程建设中发展
幼儿园的家园共育不仅要引导家长参与，同时还要指导家长进行科学育儿，促进家长提升育儿水平。很多不符合科学规律的幼儿教育，往往源自于家长，比如家长的“小学化＂倾向，家长的过早干预等等，都需要幼儿园进行指导和培训，以引导家长更新观念、掌握方法、科学育儿，在这个过程中家长就会得到发展和进步，这是幼儿园工作的重要方面。
三、幼儿园课程要紧紧围绕课程文化进行
幼儿园课程文化是指特定的团体在课程建设过程中形成的，被大多数成员认同和践行的能影响课程建设进程和水平的知识理念、信仰及处事方式等精神特质。这是虞永平教授对幼儿园课程文化的定义。是比较抽象的，那我们如何强化幼儿园课程文化呢？
一是经常开展课程建设与实施的交流活动
前边所讲到的五大理念，只有在课程的建设和实施中不断交流分享，才能变成一种文化，才能被广大幼儿教师和家长所接受。才能真正落实到课程之中，因此，经常开展幼儿教师和家长之间的交流非常重要。
二是加强对幼儿园课程实践的总结和提升
幼儿园课程建设的空间是非常大的，也特别有利于幼儿教师的创新能力培养。我们要及时总结，提升教师课程建设的经验，为幼儿教师提高课程建设水平搭建更多的平台，促进其课程建设能力的提升。
三是要格外重视幼儿园的物质文化建设
儿童与成人不一样，幼儿更多的是靠视觉和感觉来学习，因此，一个好的幼儿园，一定像一个花园，像一个乐园。五彩缤纷的物质文化就是一种课程。因此我们要下大力气研究儿童的需要，针对儿童的特点强化物质文化建设，让物质文化承载幼儿园课程。
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