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美国孩子是爬着长大的
学习投资从儿童开始



也不必做课堂笔记，课堂知识就这样通过动手而印入脑海 。
日本重视有关实用技术的科学教育，在学习抽象理论之前，学会应用科学知识 。例如，在学习麦克斯韦电磁法同时，老师要求孩子们亲自动手学会安装电烤箱，老师决不会代替孩子们做 。
四年级学生还把家用电器带到学校里修理，他们就这样通过实践知道了什么是电、电路和电动机 。
10岁的小孩就能够亲手制作太阳能电池、模型汽车和太阳能玩具 。
有朝一日，他们一定会制造出真正的太阳能汽车 。
美国小学的“愉快教育”
美国小学已经实施新型的“愉快教育”制度，小学生们学习生活十分轻快，深得孩子们和父母们的欢迎 。
美国的小学多为地方政府或教会所办，校舍建筑宽敞舒适，教室里面铺设地毯 。有些学校，连室内走廊也是软毯绕室 。
学校礼堂，或是主要厅堂两侧，都是建校以来历届校长的姓名，掌校年月，或本人相片，或半身雕像，学校事迹公众于众，以示不忘前人功迹，借此激励来者，继承事业 。各校无一例外 。
学校除了全校性的图书馆外，从最低年级开始，每个年级都有各自专用的图书阅览教室，每班学生不过20来人，室内显得十分宽松 。
教学方式，通常都是学生按序就座，有时为活跃气氛，大家也会搬开课桌，分散坐在地毯上面，学生对老师可以直呼其名 。课间问答，轻松自然，学生全无拘束 。傍晚放学，偶有家庭作业，不过十来分钟便可完成 。周末两天，或逢节假日，学生都轻松享受，一律没有作业 。在平时，教师为了肯定某些学生当日在校学习主动，竟会发给免除一次家庭作业的“优惠券”予以奖励 。
此券既可当日使用，也可储放手边，随时抵用 。
每天放学之际，班主任老师总是先行站在教室出口，然后指派当天表现良好的学生站到队伍前面，优先出门，或者选择八名学生发给他们几枚糖果，以示嘉许 。有些老师还将个人旅游所购小件纪念物如茶杯、挂件、图片等物赠给几个表现良好的孩子，孩子们常以这些轮番获奖的方式引为快慰，师生情谊，颇为亲切 。
为了发扬学生关心伙伴、乐于助人的高尚情怀，老师还经常鼓励他们主动拿出自己心爱的玩具放在班里以为共享 。
有一所学校，在给三年级学生进行“热带雨林”教学的阶段，整整一周，集中安排了这项单一的教学活动（其它科目一概暂停下来） 。上课地点也移到专辟的“热带雨林”课堂 。在此期间还组织学生到附近的自然博物馆去参观访问，如此一周下来，学生不仅学会了许多专用的词语，而且自然而然地理解了不少有关气象、地理、动植物种类、生态等等的资料与具体数据 。
孩子们回到家里，一连几天，都在津津乐道他们的所见所闻，乃至历时很久，他们在记忆犹新地回味其事 。这种不拘泥书本，重视实践与观察的教学活动，收效甚佳，引起许多国外教育专家的关注 。
美国的小学教育，全美至今没有统一的基础教育要求 。有关管理权完全下放给了全国16个高度分散的学区 。即在学区，也还只是建议性地影响各校决定实施的具体方案与教学计划，因此毕业学生的水准参差不齐 。
如果一个三年级的学生因为读写能力不佳，每逢英语课时，他们便独自去另一年级的课堂学习 。
即使如此，也未影响他的升级（四年级） 。所以说美国的小学生们不会感受“留级”的压力 。