天使课堂：如何训练自闭症儿童理解和接收语言( 二 ) 自闭症儿童的一个主要特点是

自闭症儿童的视觉能力会比一般的儿童稍有优势,因此,训练者在与自闭症儿童进行交流的时候,可以用一些相关的物品,特别是自闭症儿童感兴趣的物品作为工具来进行辅助沟通。例如,当训练者想告诉儿童自己要出门的时候,可以把钥匙呈现给儿童,在他们的眼前晃动,然后跟他们说:“我要出门了。 ”钥匙上甚至可以挂上一些儿童喜欢的饰物,以便更容易吸引他们的目光,引起注意。久而久之,当儿童看到那样的钥匙时,他们就能够明白是要出门了。而为了增加自闭症儿童与他人进行目光接触的可能,训练者也可以将儿童喜欢的物品放在自己的眼前,以此来引导、训练儿童注视自己的眼睛。
此外,在对自闭症儿童说话之前可以先叫他们的名字,等他们注意你在叫他们的时候再跟他们说话。刚开始,如果儿童对别人喊他们的名字没有反应,训练者可采取一些辅助措施,例如可以拿他们喜欢的玩具或者是食物放在他们的眼前,然后逐渐将玩具或者食物移到面前,引起他们的注意,或者是走到他们的身旁,拉起他们的手等,然后再喊他们的名字。运用这种方法时要注意,辅助的手段要由多到少,慢慢对自闭症儿童进行训练,最终做到在没有辅助措施的情况下,他们仍然能够对自己的名字作出反应。
另外,夸张的表情和手势也是引起自闭症儿童注意的一种方法,也是语言学习中的重要因素。夸张的表情和手势让儿童觉得新奇,产生兴趣,同时也利用了视觉方面的线索,这对自闭症儿童理解语言信息有一定的帮助。

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二、自闭症儿童的听觉训练
1.自闭症儿童的声音觉察训练
在吸引了自闭症儿童的注意力之后,训练者要训练他们对声音的觉察能力,有意识地感知周围环境的声音。大部分自闭症儿童的听力是正常的,但他们缺乏聆听的意识和习惯,训练者需要培养他们对一些声音的反应。
刚开始可以通过游戏让自闭症儿童建立条件反射,训练者在提醒儿童注意听的情况下发出声音,而儿童在听到声音以后要作出相应的行为。这是最基本的训练,通过各种声音的刺激,提高自闭症儿童的听觉能力以及对声音的反应能力,使他们学会用听觉去认识周围的世界。在儿童基本建立了听到声音完成动作的条件反射后,训练者可以逐渐减少对儿童的提示,培养他们在自然情境下对声音作出反应的能力。在没有提示的情况下,如果儿童一直未能觉察到声音,没有反应时,训练者可以对他们进行提醒,例如说“听,是什么声音”等,也可以把手放在耳朵旁做倾听状。
在进行训练的时候,最好由两个训练者共同完成,其中一个训练者发出声音,另一个训练者负责完成动作,给自闭症儿童进行示范,以便他们更好地理解规则;同时,发出声音和完成动作由两个训练者分别完成,能够避免造成自闭症儿童的误解,以为是要在自己发声后再实施行为,这样就不能达到让他们注意声音的效果了。
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2.自闭症儿童的声音辨别训练
除了要训练自闭症儿童对声音的觉察,还要教会他们对各种声音语句的辨别,要让他们明白具体的某些声音是代表了什么,例如在听到“苹果”的时候,他们不应该指着香蕉,而在跟他们说“洗澡”的时候,他们不应该走进房间睡觉等。
训练从易到难,首先是辦别简单的词语。训练者在自闭症儿童面前摆几样物品,例如几种水果。刚开始数量不宜过多,一般是3~5个。当训练者说出“苹果”的时候,自闭症儿童要拿起或指着苹果。接下来慢慢地增加难度,可以增加语言的复杂性,采用问句的形式,如问儿童:“苹果在哪里呢?”随着训练的深入,还可以逐渐增加水果的种类。