天使科普：孤独症孩子言语康复几大核心要素( 二 ) 语言是我们人类有别于其他物

也许我们可以换位思考一下：
我们和孩子上完一节课后，我们自己高兴吗？
有令人开心的回忆吗？
如果连我们都感到很烦，很枯燥，那么孩子又怎么能学好？
我们是否应该多站在孩子的角度去想，我们该做些什么，孩子愿意做什么。我们教孩子要有一种“授人以渔”的态度，要让孩子学到有用的语言。

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教孩子背一首《静夜思》，还不如孩子自己会说一句“我饿了” 。我们应当明白，语言是用来沟通交往的，语言训练出发点应该是语言的实际应用能力。
当孩子会叫“妈妈”后，我们是每天几十次的逼着孩子“叫我，叫我”？还是给孩子更多的关爱，诱导他发出有感情的呼喊？
当下班回家进门时孩子能迎上来叫一声“妈妈” ，孩子才算是真正的掌握了“妈妈”这个词语。
总之，我们的原则是明确一致的：孩子只有掌握了能用的、有用的、会用的、动态的语言，才能说孩子拥有了真正的语言能力，这也正是我们语言训练的最终目的。
常见的语言障碍类型
语言发展迟缓
根据上海市儿童医学中心完成的《2～3岁儿童词汇和语法发展的研究》报告，在对720多名年龄在24～47个月的健康儿童调查显示：
24个月自发表达的词汇量少于30个；30个月的男孩结构表达量少于3个、女孩结构表达量少于5个，则为语言发育迟缓；
24个月自发表达的词汇量少于50个， 30个月男孩结构表达量少于5个、女孩结构表达量少于8个，则被视为语言发育迟缓可疑对象。
很多自闭症幼儿的早期语言发展都较同龄儿童慢，有一部分能力较弱的幼儿甚至终身未能发展出功能性语言。
另一些幼儿虽然有语言能力，但他们在理解和表达上只停留在基本层次，例如只能明白一些具体的对象名称和简单的指令，表达方面则只能做到用简单句子向人提出要求等。
还有一些幼儿会出现“鹦鹉学舌”的现象或经常重复的语句，他们说话的音调、速度和结构等方面亦可能会表现异常。这些儿童都未能有效地运用语言来与人沟通。

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由于自闭症儿童的感知能力往往存在障碍，他们在接收不同感觉信息时也可能会出现偏差；加上他们在认知上的特点（如过分注意细节、较难处理抽象概念等），以致将经验与一些相关的声音符号关联起来的过程亦会出现困难，所以往往难以理解语言（声音符号）所指的意义，形成语言理解发展上的障碍。
另一方面，自闭症幼儿在语言理解上的困难会直接影响他们的表达能力，他们也较难运用语言表达一些抽象的感受和想法，加上他们的沟通意识薄弱，心智解读能力亦欠佳，因此在表达时往往未能考虑环境的要求，或别人是否明白。
以上这些原因综合起来，都有可能造成自闭症儿童语言发展迟缓。
语言运用能力异常
一些自闭症儿童虽然能发展出与同龄儿童相若的语言能力，句子结构、文法和词汇上也没有很大的异常，但在语言深层意义的理解上则明显较弱，如一些幽默语言、反语或语带比喻等，他们都较难理解，有时甚至经过解释也仍然未能明白。
他们对于文字的理解也会出现相似的困难，以致阅读故事时未能完全掌握其内容。此外，自闭症幼儿运用语言去沟通的能力也很有限，一些能力较弱的幼儿只能用语言要求物品，另一些则词不达意，或未能配合情境，这些都和他们有限的理解能力有关。