怎样评价说课的老师 怎样评价说课

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怎样评价别人的说课说课作为一种新的授课方式,已被专家们逐渐认可 。通过说课,能最大限度地展现出教师在备课中地思维过程,能够展现出教师对大纲、教材、教参编写意图及基本要求的理解程度;能够展现出教师对现代教育理论、教学方法掌握地情况;能够展现出教师对学生情况的评估;能够展现出教师运用现代化教学手段地能力;也能够展现出教师扎实的教学基本功 。因此,对说课给予综合评价,则是摆在我们面前的一个重要的研究课课题 。本文仅就说课评价问题,提出自己的一些看法,供大家参考 。
值得注意的是,在说课中往往存在这样一些问题,一是说得过于简单,只交代几个教学环节和呈现的内容;二是内容逻辑混乱;三是说课没有说的味道,或感觉像演讲、或做报告 。说课应该让他人能听懂你说的东西,听懂你究竟想在课中做些什么,怎么做,为什么这么做 。当然,这也仅仅是成功的一半,另一半就是,你必须要让人能够津津有味地听你说 。所以,一次好的说课应该是让他人能够津津有味地听懂你说些什么,听完之后明白你在课上要做些什么,怎样做和为什么这样做 。
我们认为,好的说课应该有似下几个重要特征 。
(一)突出教学理念
从说课内涵着,教学理念在说课中占有突出的地位,可以说是整个说课的灵魂所在 。虽然,备课时也需要理念的支撑,但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响,而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置,发挥它的指导功能和支撑作用 。说课不仅要说出当然,即教什么、怎么教,而且要说出所以然,即为什么要教这些、为什么要这样教 。没有教学理念的说课,说课便没了分量,没有力度和光彩 。
(二)诠释教学思想
从说课表达形式看,说课,不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上,它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下,对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法,因此,更加注重的是对教育理论的诠释 。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路 。
(三)体现教学能力
【怎样评价说课的老师 怎样评价说课】从说课过程看,说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化 。因为教学思想的阐发,能够使教师进一步明确教育教学观,更好地树立正确的学生观;教学设计的展现,可以使教师把理论与实际紧密联系起来,用理论指导教学实践、解释教学现象,教学设计的预测或现象的反思,可以提升教师的教学能力和升华教师的教学境界,所以在说课中应充分地表现出来 。
(四)展现教学境界
创新是教学的灵魂,也是教学的最高境界 。教学是一门科学,也是一门艺术,应该具有创造性 。说课者对教学的创造便体现在他的说课之中,体现在他对于教学准确而独到的见解,对于教学环节独具一格的安排,对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧 。
(五)展示演讲才华
从说课技能上看,说课主要靠回头语言来表达 。这使它具有演讲特点 。它与备课也有所区别,备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能,说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外化功夫,它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧 。同时它与上课的讲也有区别,上课面对学生的讲,是一种师生间的交流和沟通,须讲得适时适量适度,要通过讲去激发和指导学生去学习,而说课的讲是一种告知,让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价,明白你的教学思想及行为所引起的效应 。所以,说的好的课更应该具有说服力和吸引力 。能够充分展示他的演讲才华,使自己的教学思想理念更加充满魁力 。