文化如水 ， 滋润万物 ， 悄然无声 ， 潜移默化 ， 滴水石穿 。凝练特色文化 ， 从幼儿园的自身实际特点出发 ， 充分发挥农村地域优势 ， 实现低成本、高质量的幼儿教育 。以科研促发展 ， 不断凝练文化核心内涵 ， 提升办园理念 。例如 ， 从特色课题“幼儿园日记画”着手 ， 让幼儿亲近自然 ， 走进实际生活去体验 ， 创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面 ， 开阔幼儿视野 ， 启发幼儿想象 ， 让幼儿在优美的环境中受到美的熏陶 ， 从而凸显“环境熏陶 ， 快乐生活 ， 习惯养成 ， 个性健全”的办园特色 ， 多举措开展特色教育“幼儿日记画”活动 。首先 ， 根据各年龄段幼儿发展特点和地方特色 ， 设立目标明确 ， 取材源于生活的课程 ， 设置园本教材——试用读本；其次 ， 专项活动分层分类开展 ， 家园共育；第三 ， 文化环境打造彰显特色 。在教室、走廊、办公室张贴科学探究方法、名人名言等；开展主题活动 ， 利用纸板、纸、布头、布头巾、箱包边角料、草绳等身边常见的材料 ， 展示幼儿活动精彩瞬间及家长参与活动图片；最后园外开展实地画展 ， 产生社会效应 。
通过活动 ， 幼儿的观察能力、思维能力、探究能力、审美能力、绘画技能技巧、语言表达能力、生活自理能力等有了较大提高；教师组织活动能力、业务水平有了较大提升；家长积极参与活动 ， 并在社会上进行有效宣传 。
二、充分利用身边已有丰富的乡土自然资源 ， 创建让幼儿喜欢的、有创意的乡土化环境
（一）以民俗为载体 ， 利用传统文化资源 ， 形成农村幼儿园的办园特色
俗话说“十里不同俗” ， 幼儿园可以结合各地风俗民情 ， 充分运用民间艺术 ， 物以自用 ， 就地取材 ， 因材施艺 。如雕塑、剪纸、编制、踩高跷、舞狮子、打连枪、扭秧歌等 。
（二）依托乡土特色资源 ， 利用身边常见的材料 ， 创建“整 体和谐 ， 彰显大自然特色”的幼儿园环境
1.教学楼道可以“四季”为主题创设会说话的楼道墙饰 。春天可以“春姑娘来了”为主线 ， 春姑娘吹出五彩斑斓的花朵；夏天可以“夏”为主题 ， 结合“夏日气候特点”简介天气；秋天可以“秋日丰收”为主线 ， 以民间手工剪纸为特色 ， 把秋天农民辛勤耕耘、丰收的画面呈现出来；冬天可以“冬”为主题 ， 用代表冬日特征的雪花和梅花做吊饰 ， 墙面以二十四节气中的冬日幼儿的吃、穿、住、行生活画面来装饰 。
2.班级设置独具特色 。各班用农村的自然材料布置独具个性的幼儿活动室、保教室 ， 如 ， 小班的区角“生活益智区”“数学小天地” ， 创设可供幼儿操作的玩具和游戏；中班的“创艺工作室” ， 利用墙面呈现幼儿的作品；大班幼儿可利用家长提供的资源制作环保表演的服装 。
3.小区域角呈现大社会 。发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品 ， 创设公共区域角 ， 如：“开心超市”“邮政银行”“医院”“农家乐餐馆”等 。教师带着幼儿亲自实践 ， 引导幼儿学会如何与他人交往、合作等 。
三、以人为本 ， 丰富幼儿活动

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