分数的意义教学设计及反思分数的产生和意义教案( 二 )

【设计意图】学生在三年级已经有了对分数的初步认知，通过动手操作活动，让学生在原有的认知基础上，进一步深化对分数意义的理解，并将学生对分数的意义的认识由形象上升到抽象，完成分数意义建构的过程。
2.抽象分数的意义。
（1）师：在刚才的活动中，我们所选择的材料不同，数量不同，为什么都能用表示呢？
【学情预设】只要把一个物体平均分成了4份，表示其中的1份就是。
师：除了，你还能在原来的这些物体上表示几分之几呢？
【学情预设】学生会交流得出，，，等。
（2）归纳分数的意义。
师：能表示的分数可真不少！结合这些内容，你们觉得什么是分数呢？
【学情预设】学生会说：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份就可以用分数表示。教师结合前面的活动，引导学生完善，这里不仅仅是一个物体，还可以是一个计量单位、一些物体，从而形成比较完整的说法。
课件呈现并板书：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
【设计意图】从特殊到一般，从具体到抽象，让学生自主理解并概括分数的意义。
3.认识单位“1” 。
师介绍：一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1” 。（课件呈现并板书）
师：谁能说说什么是单位“1”?生活中哪些量可以看作单位“1”?
【学情预设】单位“1”并不是一个物体，而是一个整体。班上的全部学生看作一个整体，可以用单位“1”表示；班上的一个小组的同学看作一个整体，也可以用单位“1”表示。
4.认识分数各部分的名称及含义。
师：结合分数的意义，你知道分数各部分的名称及表示的意思吗？
【学情预设】分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示取其中的几份。
【设计意图】分数各部分的名称及含义，学生已经学习过，本节课需要帮助学生对分数意义建立一个系统完整的认识。单位“1”是学生认识的一个难点，也是今后解决分数问题的关键知识点，让学生在大量的事例中体会和领悟，建构概念。
三、实践应用，巩固提升
1.课件出示教科书P47“练习十一”第1~3题。
（1）学生在教科书上填写结果。
（2）集中汇报，课件展示结果。
【学情预设】学生能很快地填写出来，但这里每道题的单位“1”不同，有的是一个物体，有的是一些物体。在交流时，教师应适时追问“为什么”“怎么想的”，加深学生对分数的理解。
2.课件出示教科书P47“练习十一”第4题。
（1）学生在教科书上涂色，填空。
（2）全班集中交流，课件展示。
四、课堂小结
师：本节课的学习，你有哪些新的收获？
【学情预设】引导学生说出分数产生的意义,什么是分数、分数单位等，形成完整的知识体系。
?教学反思
本节课给学生提供了较丰富的学习材料，让学生通过动手操作、同桌合作、观察比较、分析讨论等活动，加深对分数意义的理解，自主归纳概括分数的意义。因为学生已经有了对分数的初步认知，所以教学相对比较轻松，学生理解也很到位。在理解单位“1”时，由于这个“1”和自然数1有本质上的区别，所以充分让学生举例，有的学生说“整个世界可以看作单位1”“一片树叶可以看作单位1”等等，充分激起学生的学习热情，自然而然地理解了单位“1” 。
第2课时
?教学内容
教科书P46“做一做”,完成教科书P47~48“练习十一”中第5~10题。

分数的意义教学设计及反思 分数的产生和意义教案( 二 )

分数的意义教学设计及反思分数的产生和意义教案( 二 )