爱阅读的孩子赢在起跑线上( 二 )

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亲子阅读丰富语言环境
人与动物的区别之一是人会运用语言，那语言又是从何而来呢？有专家认为0~6岁属于语言能力发展的关键期，当孩子降临到这个世界上，妈妈照顾日常起居时的絮叨、哄孩子入睡时的哼唱，营造的就是一个孩子获取词汇的语言环境。但语言还需要碰撞的环境，在聪聪还无法和我用语言进行沟通时，我总有词汇匮乏的感觉，常常说了上句不知去哪里寻找下半句，而图画书的加入很轻松的让我有了与孩子交流的话题和词汇，就像日本图画书之父松居直先生所说：“图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给婴儿听，就像一粒一粒地播下语言的种子。”我在亲子阅读这块丰腴的土壤上播下的语言种子很快就开花结果了。聪聪在八个月时就能很清晰的叫“阿姨”“抱抱”，当他一岁四个月时就能说很多首儿歌、童谣，如今两岁的他已经可以看图说故事了。
也许一些妈妈会提出疑问：“很多绘本特别是3岁前的幼儿绘本惜字如金，丰富语言环境又从何谈起呢？”说话人完全是从成人角度来看书的，在孩子的“视界”中，图画书的画面是会讲故事的，如果画面故事被有心的妈妈发现就可以成为丰富故事内容的线索。《母鸡萝丝去散步》是这类绘本中的经典之作。单从文字讲，《母鸡萝丝去散步》出奇的平淡，平淡到一本书只有44个字，平淡到连一直跟在萝丝身后上蹿下跳的狐狸只字未提，但如果妈妈能够充分利用图画展示的细节，就能为孩子讲述一个狐狸追逐猎物，但猎物悠然自得而猎手总是狼狈不堪的迭宕起伏的故事情节。
亲子阅读强化各种能力
在妈妈肚子里的胎儿就已具备了倾听的能力，但就像孩子与生俱来的各种反射一样，如果不有效的利用，这些反射就会消失。爱听故事孩子的倾听能力会比较强，上学后不容易出现上课不认真，听课不耐烦的现象，因为孩子的倾听能力是在快乐中提高的。
绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。而生动温馨的画面更能激发孩子的想象力，不同绘本之间的被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。
对孩子而言绘本更侧重的是“绘”，在绘本世界里孩子可以欣赏到很多艺术形式，铅笔画、拓印画、油画、水彩画、水粉画、甚至一张圆圆的纸片赋予了不同的色彩也能成为一本经典绘本，而绘本的展现形式也是争奇斗艳，有立体的、有隐藏机关的；有大如孩子身高的、有小如孩子手掌的；有横向的、有纵向的；有单页的、有跨页的……这些都大大开阔了孩子的眼界，增强了孩子对美的感受力，提升了孩子的艺术鉴赏力，为孩子日后的艺术学习之路打下良好基础。
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